准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学搬(bān)迁是(shì)学校(xiào)地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公办(bàn),私立(lì) 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大区别的(de)，首(shǒu)先(xiān)积(jī)碳抖动(dòng)，是因(yīn)为压缩比不正常(cháng)，空气少(shǎo)汽(qì)油混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点(diǎn)火都(dōu)正常的(de)，积(jī)碳过多会吸收(shōu)部(bù)分汽油，在燃烧(shāo)的时候(hòu)不够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动是因(yīn)为某个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征剪(jiǎn)式举升机(jī)排气方法 飘雪风雨兼程下一句是什么持之以恒意思，风雨兼程下一句是什么这一生无垠 需(xū)要排气的，一(yī)般的举升机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准格(gé)尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中学(xué)搬(bān)迁

　　学校(xiào)性质：公办,私(sī)立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍(shě)楼、多(duō)功能体艺(yì)楼、图书实验电教综合楼,总建(jiàn)筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验(yàn)仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配齐,校园(yuán)网络系(xì)统、双控闭(bì)路电(diàn)视(shì)教学系(xì)统运用(yòng)于教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现代(dài)教(jiào)育技(jì)术水平走进自治区(qū)前列,被国家教育部命名为“农村计算(suàn)机网(wǎng)络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有教职工193人,其中专任教师(shī)148人(rén),学历合格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别(bié)获市、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校现(xiàn)有(yǒu)教学班(bān)38个,在校学生2163人(rén),其(qí)中(zhōng)少数民族学(xué)生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为校(xiào)训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合(hé)格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单(dān)位”、全国(guó)流(liú)动(dòng)人口(kǒu)子女(nǚ)农村留守儿童(tóng)“示(shì)范(fàn)家长(zhǎng)学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教(jiào)育技术(shù)优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改(gǎi)革先进集(jí)体”称号，连续六年获(huò)全(quán)市(shì)“教学质量先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题(tí)实验，现有德育、物(wù)理、作(zuò)文三(sān)步法3项课题成功结(jié)题。

　　优(yōu)质的(de)教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢(yíng)得(dé)社会的(de)认可与支持,近年来(lái)得到(dào)社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生以激(jī)昂的(de)斗志,同心同德,群(qún)策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管理一流(liú)、师(shī)资(zī)一(yī)流、设(shè)备一流(liú)、质量(liàng)一流”的(de)普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提(tí)升学校内涵 提高教(jiào)育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学(xué)校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展(zhǎn)是实践科学(xué)发(fā)展观的必然要求，是实(shí)现可持(chí)续(xù)发(fā)展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式(shì)发展(zhǎn)之路，更(gèng)新理念是前提，培(péi)养人才是(shì)根(gēn)本，提高质(zhì)量是核心，科(kē)研创新是动力，发展教师是(shì)关键(jiàn)，强化(huà)管理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长(zhǎng)期教(jiào)育改革和发展规划(huà)纲(gāng)要》明确指出：“育人(rén)为本是(shì)教育工作的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长成(chéng)才(cái)作为学校(xiào)一切工作的(de)出发点和(hé)落脚点，关心(xīn)每一(yī)个学(xué)生，促(cù)进(jìn)每个学生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教(jiào)育(yù)规律和学生身心发(fā)展(zhǎn)规律，为(wèi)每个学(xué)生提供适(shì)合的教(jiào)育，培养造就(jiù)数(shù)以亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计(jì)的专门人才(cái)和一大批(pī)拔尖(jiān)创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者，不断(duàn)更新自(zì)己的(de)人才观和育人理念已(yǐ)成为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树(shù)立(lì)多元(yuán)化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人选择(zé)，鼓励个性(xìng)发展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树(shù)立系统培(péi)养观(guān)念，推进(jìn)各个学(xué)段间的有(yǒu)机衔接，理(lǐ)论(lùn)与实践(jiàn)紧密结合，学校、家(jiā)庭(tíng)、社会密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人的有机(jī)融合，不断丰(fēng)富(fù)育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每一个学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务(wù)观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的(de)育人环境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服(fú)务型政府和服(fú)务型机关的(de)背景下(xià)，学校首先应该(gāi)把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为(wèi)学(xué)生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变为具(jù)体(tǐ)行动(dòng)，内(nèi)化为学校文化，把当前(qián)从事(shì)的工作当做一种责任(rèn)和义务，把“人类灵魂的(de)工程(chéng)师”作(zuò)为(wèi)一种崇高(gāo)的事业追求而不只是(shì)一种职业定(dìng)位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的心才(cái)能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人才(cái)奠基。

　　答桥作(zuò)为基(jī)础(chǔ)教育工作者，我(wǒ)们必须清醒地(dì)认识到，学(xué)校教育只能是为学生人生的发(fā)展奠定(dìng)基础，书本理论(lùn)知识只能是人生发(fā)展的专(zhuān)业基础，学(xué)校（特(tè)别(bié)是基(jī)础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才做准备、打基(jī)础的地方，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务是培养学生养成习惯，形(xíng)成能(néng)力，适应(yīng)社(shè)会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超越(yuè)，向管理要(yào)质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生(shēng)管理和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理模式，追(zhuī)求(qiú)管(guǎn)理的精细化(huà)、规范(fàn)化和人文化，不断(duàn)创新管理机(jī)制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工(gōng)作评价(jià)制度，加快(kuài)推进(jìn)教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管(guǎn)理制度由(yóu)“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促(cù)进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价(jià)制(zhì)度要(yào)充分体(tǐ)现评价的过程(chéng)性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度，提(tí)升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有(yǒu)最(zuì)好、只有(yǒu)更好”的工作品位(wèi)追求，用发展(zhǎn)的(de)目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作(zuò)”的传统(tǒng)思维；要坚持教师(shī)发展与学生(shēng)发展相结合、教(jiào)师(shī)发展(zhǎn)与学(xué)校发展相结合、教师个体的全(quán)面发(fā)展与(yǔ)个性发展相(xiāng)结合，特别要注重(zhòng)优(yōu)秀教(jiào)师(shī)群体的建设，专门(mén)制定(dìng)教师团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激(jī)励(lì)制度，使评(píng)价激(jī)励(lì)的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使学校管理更趋科学(xué)化(huà)、高效化。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向学习型(xíng)、研究型(xíng)、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接的(de)德育体系，不断提高德育工作的(de)吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育(yù)，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视对(duì)学生(shēng)心(xīn)理的疏导和沟通，要重视培养学生的(de)责(zé)任意识和(hé)安全意识。

　　把德育与智育(yù)有机结合(hé)，渗透到教育教学的(de)各个(gè)环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育和社会教育的各(gè)个方(fāng)面。

　　把思想品德教育和行为养(yǎng)成教育有机结合起来，增强德育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学(xué)校发展为本，推进学校工(gōng)作管(guǎn)理科(kē)学(xué)化(huà)、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工(gōng)作，一是明(míng)确目(mù)标(biāo)，首先要结合学(xué)校实际(jì)科学地(dì)定(dìng)位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校(xiào)发展目标自上而下(xià)确定各部门在各个阶段(duàn)的(de)工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己的人生发展目标和各(gè)个(gè)阶段的发(fā)展(zhǎn)计(jì)划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要(yào)落实长远规(guī)划，学年(nián)计划要落实近期规划，学(xué)期计划要落(luò)实学年计划，周工作安排(pái)要(yào)落实学期(qī)工作计划；三是狠(hěn)抓落实，实(shí)行教(jiào)师岗(gǎng)位竞聘制和领(lǐng)导岗位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人有事做，事事有人管，要做(zuò)到(dào)工作标准有高度(dù)，过程管理(lǐ)有力度(dù)，考核评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四个转变，即(jí)由经(jīng)验型管理向(xiàng)科学型管理转变；由粗放式的(de)外延(yán)管理向(xiàng)精细化(huà)的内涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由(yóu)事(shì)务型管理向流程式管理(lǐ)转变；由封闭式管理向开放(fàng)式、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化(huà)教(jiào)学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学改革要以课标为依(yī)据，以常规为基石，以科(kē)研(yán)为依(yī)托，以课堂(táng)为载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要(yào)以学生为(wèi)本，以学生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教(jiào)学(xué)手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教(jiào)师(shī)进课堂要求(qiú)“六带(dài)”，即(jí)“带着(zhe)微(wēi)笑进(jìn)课堂(táng)，带着激情进课(kè)堂(táng)，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带(dài)着反(fǎn)思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习(xí)，合作(zuò)学习），落实三维(wéi)目标(biāo)，创设“四多时(shí)空(kōng)”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一(yī)点动手实践的(de)时间，多一点了解社(shè)会的(de)时(shí)间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深(shēn)入课堂督查、研究和(hé)指导，实现课堂(táng)教(jiào)学“零(líng)距(jù)离”管理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划地组织以课堂教学(xué)为主(zhǔ)的评课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改革(gé)要(yào)优化知识(shí)结构(gòu)，丰富社会实践，强(qiáng)化能力(lì)培养。

　　着风雨兼程下一句是什么持之以恒意思，风雨兼程下一句是什么这一生(zhe)力提高学(xué)生(shēng)的(de)学习能力、实践(jiàn)能力、科技(jì)创新能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生(shēng)主动适(shì)应社会(huì)，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步完(wán)善能促进学生全面发(fā)展和促进教师(shī)不断(duàn)提高(gāo)的评价体系，要善于发现和发展学(xué)生多方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信(xìn)，促进学生(shēng)健(jiàn)康成长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家(jiā)和地(dì)方课(kè)程计划，按要求(qiú)开足开齐(qí)开好所有规定(dìng)课程的同时，要积极开发和利(lì)用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能力强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学生才能健康成(chéng)长，学校才能(néng)可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一支师德高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业化(huà)教师队伍，是(shì)提升学校内涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强教(jiào)师(shī)职业理想和(hé)职业道德(dé)教育，增强广大教师教(jiào)书育人的责(zé)任(rèn)感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染学(xué)生，做(zuò)学(xué)生健康成长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把(bǎ)师德(dé)建设摆在学校工作的首(shǒu)位(wèi)，校长(zhǎng)亲(qīn)自抓，常(cháng)抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和(hé)领导班子成(chéng)员首(shǒu)先必须做(zuò)到，要以身作(zuò)则，率(lǜ)先(xiān)垂范，这样才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样的(de)师德(dé)培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做(zuò)好每年一次(cì)的师德标兵(bīng)评选表(biǎo)彰(zhāng)工作(zuò)，将师德表现作为(wèi)教师考核(hé)评价和评优聘用的前(qián)提和重要指标(biāo)，采取综合措施(shī)，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训(xùn)体系，做好培养培训规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好(hǎo)集体备课、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式(shì)，走“以训带研，以研促(cù)训，研训结合”的(de)校本研训新路子，要(yào)做到“学有所用(yòng)、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学反思(sī)、课题带动等方式，培养教(jiào)育教学骨(gǔ)干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进(jìn)取(qǔ)意识、团队合作意(yì)识、学习反思意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综(zōng)合实力的(de)过程中，还(hái)应注重(zhòng)营造物质(zhì)文化氛围，提炼(liàn)精神文化传统，形成制(zhì)度文化支柱(zhù)，切实加强校(xiào)园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发(fā)挥本校优势，选(xuǎn)中突破口(kǒu)，以(yǐ)点(diǎn)带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育(yù)思想(xiǎng)、教育(yù)模(mó)式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办(bàn)学思(sī)路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办(bàn)学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理(lǐ)念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩大优(yōu)质资源的辐射面和影响力，进一(yī)步提升(shēng)学校的创新能(néng)力和品牌效应，促(cù)进(jìn)学校走上可(kě)持续发(fā)展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/598937722009风雨兼程下一句是什么持之以恒意思，风雨兼程下一句是什么这一生3458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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