准格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地(dì)址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性质：公(gōng)办(bàn),私立 理(lǐ)想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推(tuī)荐 积碳(tàn)抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很大区(qū)别的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气(qì)少(shǎo)汽(qì)油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产(chǎn)生抖动，但是(shì)它四个缸喷油点火都正常的(de)，积碳(tàn)过(guò)多会吸(xī)收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产(chǎn)生(shēng)抖动(dòng)，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因为某个缸工(gōng)... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升机(jī)排(pái)气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需(xū)要排气的，一(yī)般的举升机(jī)油缸上(shàng)都有排气(qì)螺(luó)丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简(jiǎn)介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目(mù)标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功(gōng)能(néng)体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普(pǔ)九”达标一(yī)类标(biāo)准配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭(bì)路电视教(jiào)学系统(tǒng)运用于教学(xué),班班实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水平(píng)走进(jìn)自治(zhì)区前列(liè),被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学(xué)历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族(zú)学生(shēng)893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新(xīn)人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为校(xiào)训(xùn),加强(qiáng)管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开拓(tuò)创(chuàng)新,教育教学质量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动(dòng)人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教(jiào)育技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标(biāo)兵”、“初(chū)中(zhōng)语文整体改革(gé)先进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优(yōu)质的教育服务与(yǔ)良好的(de)办学质量(liàng),赢(yíng)得社会的认可(kě)与支持(chí),近年来得到社会(huì)各界捐助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德(dé),群策群力,向着(zhe)建成自(zì)治区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流(liú)、设(shè)备一(yī)流、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔旗(qí)民族(zú)中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科(kē)学发展观(guān)的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路(lù)，更新理念是前(qián)提，培养人(rén)才是根(gēn)本，提高(gāo)质量(liàng)是(shì)核心(xīn)，科研创新是动(dòng)力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是(shì)途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新育(yù)人理念，创(chuàng)新育(yù)人模(mó)式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期教育改革(gé)和发展规(guī)划(huà)纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育工作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主导，充分发挥教师的主动性，把(bǎ)促进(jìn)学(xué)生成长成才作(zuò)为学校一切(qiè)工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个学生(shēng)，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生提供适(shì)合的教(jiào)育，培养造(zào)就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一(yī)名教(jiào)育工作者，不断更新自己的人才观(guān)和育(yù)人理念已成(chéng)为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才(cái)观念(niàn)，面向全(quán)体(tǐ)学生，促(cù)进学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发(fā)展，不(bù)拘(jū)一(yī)格(gé)培养人(rén)才。

　　树立终身学习观念，为(wèi)持续(xù)发展奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系(xì)统培养观(guān)念，推进各个(gè)学(xué)段间的有机(jī)衔接，理论与(yǔ)实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切配(pèi)合(hé)，重视活动育人与教(jiào)学(xué)育人的(de)有机融(róng)合，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能够得到长(zhǎng)足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观(guān)念，建设服务型学校，营造良(liáng)好的育人(rén)环(huán)境。

　　在(zài)全社(shè)会大力提(tí)倡服务型政府和服务型机(jī)关的背景下(xià)，学校首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提到新的高度落(luò)实(shí)，把“为(wèi)学生服务、为家长(zhǎng)服务、为社会服(fú)务”理念转变(biàn)为具体行动(dòng)，内化(huà)为(wèi)学校文(wén)化，把(bǎ)当前从事的工作当(dāng)做(zuò)一种(zhǒng)责任和义务(wù)，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工(gōng)程师”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业定位，只有这样，教(jiào)师的心才能(néng)真(zhēn)正(zhèng)潜下来(lái)，静下(xià)来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长(zhǎng)远(yuǎn)发展观(guān)念，教育(yù)学生(shēng)养成习惯，形成能(néng)力(lì)，为学生成为(wèi)人才(cái)奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能是(shì)为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能(néng)是人生(shēng)发展的专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为让(ràng)学(xué)生成为未来人(rén)才做准(zhǔn)备、打基础的地方(fāng)，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务是(shì)培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应社会，创(chuàng)造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新管理机制(zhì)，提高(gāo)管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节要超(chāo)越，向管理要质量(liàng)，向(xiàng)科(kē)研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在必行(xíng)，关键在于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式(shì)，追求管(guǎn)理的精细化、规范化(huà)和人文化(huà)，不断创(chuàng)新管理机(jī)制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加(jiā)快推进教(jiào)师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进(jìn)”转(zhuǎn)变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价(jià)制度要(yào)充分体(tǐ)现评(píng)价(jià)的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引领教师向(xiàng)“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的(de)传统思维；要(yào)坚(jiān)持教(jiào)师发展与(yǔ)学生(shēng)发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展与学校(xiào)发展相结合、教师个体的全面发展与个性发(fā)展相结合，特别要(yào)注重优秀(xiù)教师群体的(de)建(jiàn)设，专门制(zhì)定教师团队发(fā)展评价激励制度，使评价激励的重(zhòng)点聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和学校“三赢(yíng)”的结合(hé)面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育(yù)内容，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德(dé)育体系，不(bù)断提高德育(yù)工作(zuò)的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精神和时(shí)代(dài)精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意识教育(yù)；加强心理健康教(jiào)育，重视(shì)对(duì)学生(shēng)心(xīn)理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生的责任意识和安全意识(shí)。

　　把德育与智育有机(jī)结合(hé)，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯穿(chuān)于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育(yù)和社(shè)会教育的各个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为(wèi)养成教(jiào)育有机结合(hé)起来，增(zēng)强德育(yù)工作的(de)针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作(zuò)管理科学化(huà)、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一是(shì)明(míng)确目(mù)标，首先要结合学校实际科学地定位学校(xiào)发展目(mù)标愿景，围绕学校发展目标(biāo)自上(shàng)而下确定各(gè)部门在(zài)各个阶段的工(gōng)作目(mù)标，引导全体师生(shēng)确定自己(jǐ)的人生发展目标和(hé)各个阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自下(xià)而上实现目标(biāo)的过程就是(shì)逐(zhú)步实(shí)现学(xué)校整(zhěng)体发(fā)展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近(jìn)期(qī)规(guī)划要落实(shí)长远(yuǎn)规划，学年(nián)计划要落实近期规划(huà)，学期计划要落实学年(nián)计划，周工作安排要落(luò)实学期工(gōng)作计(jì)划；三是狠(hěn)抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘(pìn)制(zhì)和领(lǐng)导岗位目标管理责任(rèn)制，要保证人人有事做，事事有人(rén)管，要做到工作标(biāo)准(zhǔn)有(yǒu)高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评(píng)价(jià)有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式的外(wài)延管理(lǐ)向精(jīng)细化的(de)内涵管理转变；由事务(wù)型管理(lǐ)向流程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封(fēng)闭式管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改精神，深化教学(xué)改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标(biāo)为依据，以常规为基石，以科研(yán)为依托(tuō)，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科学化(huà)，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学改革要以学生(shēng)为(wèi)本，以学生(shēng)的(de)发展(zhǎn)为本，优化教(jiào)学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂(táng)要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂(táng)，带着激(jī)情进(jìn)课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着(zhe)责任(rèn)进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中(zhōng)心(xīn)（即以(yǐ)学生为主体），实现(xiàn)两大转变（学生(shēng)自(zì)主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创设(shè)“四多时空”（课(kè)堂(táng)给学生多(duō)一(yī)点(diǎn)深入思考的(de)时(shí)间，多一点消化反馈(kuì)和校正(zhèng)的时间，多一点动手实践的(de)时间(jiān)，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效(xiào)性，减轻学生过重(zhòng)的课业负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要(yào)经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂(táng)教学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要(yào)有(yǒu)计划地组织(zhī)以课堂教学(xué)为主(zhǔ)的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改(gǎi)革(gé)要优化知(zhī)识结(jié)构(gòu)，丰富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力(lì)、实践能力、科技创新能力和(hé)自我管理能力，教育学生(shēng)学会知识(shí)技能，学会(huì)动手动脑，学会生存生活(huó)，学(xué)会做事做(zuò)人，促进学生主动(dòng)适应社会(huì)，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进教师不断提(tí)高的评价体系，要善(shàn)于发现和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能(néng)和激励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内(nèi)容。

　　学校在全面执(zhí)行(xíng)国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程(chéng)的(de)同时(shí)，要积(jī)极开(kāi)发和(hé)利用(yòng)各种(zhǒng)课程(chéng)资源，开(kāi)发校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培养学(xué)生的(de)探究(jiū)精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能(néng)可持续(xù)发展(zhǎn)。

　　因(yīn)此，造就(jiù)一支师(shī)德高(gāo)尚、业务(wù)精(jīng)湛、结(jié)构合理(lǐ)、充满活力的(de)高素(sù)质专业(yè)化(huà)教(jiào)师队伍，是(shì)提升学校内(nèi)涵(hán)，提高(gāo)教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不(bù)断加强(qiáng)教师职业理想(xiǎng)和职业道德教育，增强广(guǎng)大教(jiào)师教书育人(rén)的责任感和使命(mìng)感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生，做学(xué)生(shēng)健康成长的(de)引路人，良好习(xí)惯的训练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的(de)首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师(shī)生做到(dào)的(de)，校长(zhǎng)和领导班子成员首先必须做(zuò)到，要以(y鲨鱼裤和打底裤什么区别，鲨鱼裤跟打底有什么区别ǐ)身作则，率先垂(chuí)范，这样才能引领(lǐng)全校师生强(qiáng)化(huà)拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织(zhī)开展内容(róng)丰富(fù)、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师德表现(xiàn)作为(wèi)教师考核评价(jià)和(hé)评优聘用的前提和重(zhòng)要指标(biāo)，采取综合措施，建(jiàn)立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做(zuò)好培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备课(kè)、校本研修(xiū)、名师育名师和校(xiào)际结对(duì)帮(bāng)扶等活动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高教师专业(yè)水平和教学能(néng)力。

　　创(chuàng)新教师培训(xùn)模(mó)式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训(xùn)结合”的校本研训新路子，要(yào)做到(dào)“学有所(suǒ)用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同(tóng)伴互助、自学(xué)反思、课(kè)题带动等(děng)方式，培养教育教学骨干、专家(jiā)型教师和(hé)学(xué)科带(dài)头人。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意识、团队合(hé)作意识、学习反思意识(shí)和专业(yè)成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办(bàn)学(xué)特色(sè)，打造品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实力的(de)过程中(zhōng)，还应注(zhù)重营造(zào)物质文化氛围(wéi)，提炼精神文(wé鲨鱼裤和打底裤什么区别，鲨鱼裤跟打底有什么区别n)化传统，形成制度文化支(zhī)柱，切(qiè)实加(jiā)强校(xiào)园(yuán)文化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信息化建设，促进教育现代(dài)化进程。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育(yù)规律(lǜ)，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有利条件，鼓励教师和(hé)学(xué)校领(lǐng)导(dǎo)班(bān)子成(chéng)员(yuán)在(zài)实(shí)践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断(duàn)更(gèng)新教育思想、教(jiào)育模(mó)式(shì)和教育方(fāng)法，逐步(bù)形成一种(zhǒng)独(dú)特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办学(xué)风(fēng)格，从(cóng)整(zhěng)体上形成特有(yǒu)的治学方(fāng)略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上(shàng)重视办学理念的输出(chū)与共享(xiǎng)，扩大优(yōu)质资(zī)源的辐射面和影响(xiǎng)力，进(jìn)一步(bù)提升(shēng)学校(xiào)的创(chuàng)新(xīn)能(néng)力(lì)和(hé)品牌效应，促进学(xué)校走上可持续发(fā)展的良性(xìng)循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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